Наступил очень удачный момент. На улице тепло, асфальт чистый и после пасхи на кухне появятся остатки красителей. Время делать цветные мелки. Помнится, в книжке про природоведение было написано, что если частицы мела рассмотреть через микроскоп, можно увидеть раковины давно умерших существ. Это так, и не так. Если у вас есть кусок натурального мела, или молотый строительный натуральный мел, рассмотрите. А с мелком из магазина этот интересный опыт не получиться. Потому, что мел этот не мел вовсе а гипс. Его–то и будем делать. Вообщем цветной мел, это смесь гипса молотого мела и пигмента. Нужен гипс (алебастр), молотый строительный мел. Приобретаем в строительном магазине если не осталось после ремонта. Теперь пигмент. Это может быть колер из магазина, в виде пасты или порошка. Но это не наш метод! Смотрим дома. Остатки колеров, краска для яиц, старая сухая гуашь, акварель. Любые водорастворимые краски. Если мел для маленького ребенка, лучше использовать пищевые красители. Смешиваем порошок гипса и мела. Разводим колер в воде, чем гуще цвет, тем насыщенней мел будет. В качестве формочек можно использовать любые подходящие полые предметы (возможно понадобится разделительный слой, вазелином например). Но опыт говорит, что удобнее всего пластиковые разовые стаканчики, гипс к ним не липнет и вообще. Берем несколько пар одноразовых стаканчиков. Один разрезаем под углом от кромки до дна, в целый стаканчик бросаем что–то плоское монету, пару шайб, плоский камушек 1,5–2мм толщиной. Это поможет извлечь мел из формы. Вставляем разрезанный стаканчик в целый. Разводим гипса–меловую смесь нашей цветной водой до густоты сметаны. И скоренько заливаем в формы. Гипс очень быстро твердеет. При этом, увеличивается в объеме и нагревается. Через несколько минут, когда гипс "встанет", нажмите на донышко стакана, вытащите внутренний, раздвиньте края разреза, извлеките мелок. Стаканчики можно использовать много раз. Пигмент в виде порошка можно подмешать в сухую смесь, а затворить чистой водой. Бывает, что с некоторыми пигментами мел долго не твердеет, пусть постоит. Некоторые вещества замедляют схватывание, а соль, например, ускоряет. Молотый мел регулирует твердость готового мелка и делает смесь светлее. Чем больше в смеси мела, тем мягче штрих. Отличные белые мелки можно нарезать из остатков гипсокартона, прекрасный белый штрих и пальцы не пачкает. Вот вкратце.
Мрачная. Спрашиваю: "Как в школе дела?" Машет рукой.
– Что делали?
– Сочинение писали...
– И какое же?
– По картине... (Кривится.)
– А что за картина?
– "Грачи прилетели"...
– Ого? Это трудная картина...
И правда трудная. О "красоте просыпающейся природы"… Бр-р-р. У Николая Носова о красоте природы сказано всего дважды: когда Незнайка с Кнопочкой сидят на огурце (перед первым разговором о волшебной палочке) и когда Коля с Мишкой и Костей сидят у самовара в закатных сумерках (рассказ "Тук-тук-тук").
А Носов великий русский писатель!.. А тут дитё девяти лет. Весну всего ничего видело. Да и то – в большом городе какая весна? Что ей эта картина? "Немая поверхность".
Говорю: "Ну, я бы написал так..." И начинаю рассказывать.
Вообще, картин под названием "Грачи прилетели" у Саврасова множество. Я лично видел две: в Третьяковке и в Русском музее, а где-то есть ещё и ещё... Потому что он их писал постоянно – с небольшими изменениями. И не потому что ему этот сюжет нравился, а на заказ. Картина была знаменитая, многим хотелось иметь авторскую копию.
Слева направо: Русский музей, Третьяковская галерея, Нижегородский художественный музей
И ещё одни "Грачи" (частное собрание)
– А знаешь, какую плату брал Саврасов за своих "Грачей"?..
Пару бутылок водки и немного еды. Саврасов страдал бродяжничеством. Это такая болезнь. Не мог жить дома, работать, как все, думать о завтрашнем дне и о хлебе насущном. Он скитался, жил с бомжами, ночевал абы где... Очень много пьянствовал. Если бы ты его увидела, ты бы испугалась такого дядьку!
Алексей Кондратьевич Саврасов. Фото 80-х гг. XIX в.
Много раз люди пытались ему помочь. Ведь он был прекрасный художник – национальное достояние России! Его брали в дом, предоставляли комнату, холсты и краски, завтрак, обед и ужин – живи хоть всю жизнь, пиши! А он поживёт немножко и... уйдёт.
Рассказываю – и вижу, перестала под ноги себе смотреть, начинает в мою сторону коситься... О, глазищи расширились! Есть контакт.
– А знаешь, какая моя любимая картина Саврасова? "Грязь". Я не помню, как она называется в Третьяковке, но на ней изображена грязь. Раскисшая дорога. Я эту картину про себя называю "Грязь"!
Смеёмся.
"Просёлок" она называется
– А почему она?
(Счастливый момент – ребёнок задаёт вопрос, а у меня есть силы и время ответить. По-моему, это то, ради чего мы живём.)
– Потому что то, что и так всем нравится, любой дурак изобразить сумеет! Если он, конечно, художник, если учился... А ты попробуй с любовью, как что-то красивое, изобразить грязь!
– Но зачем?
Затем, что её жалко! Её никто не любит! А она не виновата, что она есть! Сами же развели – и сами не любят! Это жестоко! Это обидно! А Саврасов грязь пожалел! Отнёсся к ней по-доброму! По-человечески! (Немножко педагогической демагогии не навредит...)
– Наверное, потому что он сам в грязи жил...
(Ну? Как там говорил кот Матроскин? "Ур-р-ра, заработало"? Есть мыслительный процесс! Бурно хвалю за самостоятельный вывод. Кстати, ещё сделать закладку на будущее...)
– А рядом с грязью в Третьяковке висит ещё картина: вид из окошка вниз во дворик. Там тоже весна, и снег такой уже... нечистый, и для птиц что-то насыпано, то ли пшено, то ли крошки. Жёлтый такой получился снег. В следущий раз пойдём – покажу. Я когда на эту картину смотрю, знаешь, о чём думаю?
Держим паузу.
Молча дёргает за руку – "Ну?".
– Это он сам им и накрошил. Наверное, картина написана в то самое время, когда его кто-то к себе в дом взял. И вроде хорошо – тепло, сытно... А он смотрел в окошко на птиц и... завидовал им. Что они – свободные. Летят, куда захотят... И ему тоже хотелось уйти.
(Думаю, не рассказать ли заодно о художнике Морисе Утрилло, тоже бродяжке и пьянице, которого его мать, Сюзанна Валадон, запирала в доме с бумагой и карандашами, чтобы он работал, а не шлялся по злачным кабачкам Монмартра, а он садился у окна и бросал карандаши вниз, на камни мостовой, и слушал, как они звенят... Но решаю, что одного пьяницы на сегодня хватит.)
– Понимаешь теперь, почему он писал грачей?
Рассказываю про грачей. Что они первыми прилетают в самом начале весны и даже в конце зимы, что их легче всего отличить от чёрной вороны по клюву, он светло-серый и кажется очень большим, потому что вокруг него (показываю вокруг носа) у грачей не растут пёрышки; что врановые (как "вороновые", но только "врановые") – очень умные птицы; те же грачи хорошо поддаются дрессировке, а это значит – понимают, чего люди от них хотят...
"Только об этом в сочинении писать, конечно, нельзя".
– Вот именно! – подхватывает с жаром. – Там нужно писать "Ой, весна наступила, бе-бе-бе!".
– Понимаешь, – говорю, – каждый человек способен напридумывать и рассказать об этой картине что угодно. Но когда он садится писать сочинение, он думает: "Хм, наверное, это нельзя писать, и это нельзя, за это поругают, а это вообще несерьёзно..." И в итоге вообще ничего написать не может. Это называется "выученная беспомощность". Возьмём математику... Ты приходишь ко мне с задачей – "я не понимаю". Начинаем разбираться – и ты первая понимаешь, как решать, я сам ещё не понял, а ты уже поняла! Два раза так точно было, а может, и больше!
– Потому что (говорит с жаром) ты понятно объясняешь! А они – вообще непонятно, чего хотят!
Мысленно соплю. Отцовское самолюбие благодарно напитывается похвалой... Жаль только, по сочинению тройбан получим. А и Бог с ним. Не человек для оценки и не оценка для человека.
Зачем становиться умным, если от этого не станешь богаче? Почему надо слушать классическую музыку? Для чего человеку совесть? Почему вредно ругаться матом? Рассказывает журнал "Лучик". Прочесть отзывы на журнал можно:
Как часто вы говорите себе "Подумаю об этом завтра"? Или "Утро вечера мудренее"? Друзья, сегодня тот день, когда "завтра утром" не будет. Не потому что выходной, и мы его проспим. Вообще не будет.
Сегодня и только сегодня у вас есть последняя возможность совершить шаг, который, возможно, чуточку именит вашу жизнь и сильно – жизнь ваших детей. Подписаться на майский "Лучик". На тот выпуск, в котором "Лучик" расскажет, как работает наша память. Например, куда девается то, что мы забываем?
Что такое красота и отрицательный отбор – как они связаны? Зачем всем живым существам дают непонятные латинские имена?
И зачем мы делаем то, что делаем, не зная зачем? (Например красим волосы в синий или розовый цвет. Ну да, красиво. Кто бы спорил. А красота – это что?.. Смотри выше...)
Что такое звёздная пыль и лестница в небо? Плюс потренируемся слушать серьёзную музыку...
По профессии я - методист-разработчик и в течение 8 лет занимался созданием образовательных игровых занятий для дошкольников. Я нередко пишу свои занятия, сидя на детской площадке и наблюдая за поведением детей. В последнее время моё внимание привлекли школьники 7-14 лет. Я заметил, что вопреки моде на видеоигры они не просиживают штаны дома, а, наоборот, достаточно много времени проводят на детских площадках. Правда, они уже не играют в те дворовые игры, в которые ещё могли играть их родители. Это больше не казаки-разбойники, а более примитивные игры типа догонялок. Но я увидел в этих играх потребность в реальном общении через игру.
Я пришёл к выводу: школьники интуитивно стремятся воссоздать ту дворовую культуру, которая существовала у их родителей и затем была вытеснена посиделками за приставкой. Сами дворовые игры, говоря языком психологии, выполняли социальную функцию. В них школьники учились общаться, играть по правилам, планировать, проявлять инициативу, придумывать что-то своё и много чего ещё. Кроме того, дворовые игры в той или иной степени содержали в себе ценностно- мировоззренческую основу. То есть они отражали взгляды и ориентиры общества, в котором жили и росли дети.
Итак, с одной стороны, дворовая игра вроде бы нужна и важна, поскольку в ней есть спонтанное живое общение и возможность имитировать социальные процессы (а через игру, соответственно, познавать их). При этом альтернатив у дворовой игры как формата социального развития нету, разве только групповая психотерапия подростков. С другой стороны, хотя школьники тянутся к игровым площадкам и стремятся играть и общаться, сами они возродить культуру дворовых игр не способны. Они не смогут ни возродить старые дворовые игры, поскольку они морально устарели, ни создать новые, поскольку сама природа дворовых игр за пределами их понимания.
Поэтому для возрождения дворовых игр необходимо обязательное вмешательство взрослого и притом не одного. Это вмешательство тем более важно, поскольку сам феномен дворовой игры может существовать только как особое пространство медиации. Иначе говоря, дворовая игра функционирует только как пространство встречи детского и взрослого миров. Именно взрослый способен задать ориентиры для возрождения дворовой игры и создать новый формат их организации. При этом само участие взрослого в дворовых играх крайне нежелательно, ведь в дворовых играх происходят процессы самоорганизации детских сообществ.
У меня сложилось несколько ключевых тезисов о том, как можно возродить дворовые игры для современных школьников. 1. Прежде всего, современный мир и общество в представлении школьника немыслимы без всяких технологических средств, или гаджетов (смартфоны, камкодеры, rc-игрушки и т.д.). 2. При этом использование всевозможных гаджетов не должно быть препятствием к осуществлению реальной коммуникации и взаимодействия. 3. Функция гаджетов должна быть жестко ограничена лишь возможностью задавать правила для коммуникации и регулировать их исполнение. 4. Как организаторы игр гаджеты должны предоставлять возможность для проявления и развития в игровом взаимодействии самого широкого спектра психических способностей: от умений договариваться и принимать решения до умений планировать стратегию и расставлять приоритеты.
На данный момент у меня получилось спроектировать один формат игровой коммуникации для школьников. Если пост окажется интересен, готов буду поделиться своими идеями об этом формате. Напоследок хочется резюмировать всё сказанное в лозунге: пора выводить школьников за пределы мира видеоигр и помочь им играть и общаться в реальной жизни.
Как развивать эмоциональную интеллектуальность у детей
Эмоциональная интеллектуальность (ЭИ) играет важную роль в жизни детей, влияя на их социальное взаимодействие, учебу, развитие и общее благополучие. Развитие эмоциональной интеллектуальности у детей помогает им лучше понимать свои эмоции, управлять ими и строить качественные отношения с окружающими. В этой статье мы рассмотрим несколько способов, которые помогут родителям и педагогам развивать эмоциональную интеллектуальность у детей.
Обучение эмоциональному распознаванию: Помогите детям узнать и назвать свои эмоции. Используйте игры, книги и ролевые игры для того, чтобы помочь им идентифицировать свои чувства и выражать их словами. Обсуждайте с ними различные эмоции и ситуации, в которых они могут возникнуть.
Учите стратегиям управления эмоциями: Предоставьте детям инструменты для управления своими эмоциями. Обучите их техникам дыхательных упражнений, осознанности и медитации, которые помогут им успокоиться и справиться со стрессом или тревогой.
Стимулируйте развитие эмпатии: Поощряйте детей проявлять сострадание и понимание к чувствам других людей. Рассказывайте им о чувствах и переживаниях других людей, задавайте вопросы и обсуждайте с ними различные ситуации, в которых они могут проявить эмпатию и поддержку.
Практикуйте конструктивное решение конфликтов: Обучите детей стратегиям решения конфликтов и поиска компромиссов. Помогите им понять, как выражать свои чувства и потребности без агрессии или насилия, и научите их находить взаимовыгодные решения для всех сторон.
Будьте примером: Ваше собственное поведение и реакции являются мощным примером для ваших детей. Показывайте им, как вы управляете своими эмоциями, решаете конфликты и проявляете эмпатию к другим.
Практикуя эти стратегии, вы сможете помочь вашим детям развить их эмоциональную интеллектуальность и подготовить их к успешной и счастливой жизни.